Archivo de la categoría: ESPECIAL Reforma Educativa

Normalistas de Teteles Pue. en Lucha, les suspenden alimentos y amagan con desalojo

STAFF: Matrix Noticias/Canal Matrix HD/Por: Cecilia Cordova S/Redacción/Con informacion: El Canto del Cenzontle.

Teteles de Ávila Castillo, Puebla, México., las alumnas de La Escuela Normal Rural “Carmen Serdán”, tienen suspendida la administración de alimento, por la directora del plantel, como es sabido por la sociedad este internado es de las pocas Escuelas Normales Rurales que existen el en país y que funcionan como internados donde llegan a estudiar jóvenes que en su mayoría son hijos de campesinos, donde muy a regañadientes el gobierno medio cumple con lo establecido en nuestra carta magna de dar a la sociedad educación laica y gratuita, donde las jóvenes salen con un pensamiento libre de dogmas e ideologías partidistas, donde todavía se estimula el pensamiento crítico, alumnas que por su capacidad de razonamiento se organizan y reclaman lo que por mandato legal les corresponde a tener una educación humanista, científica, laica y gratuita.

Las peticiones hacia la directora Mtra. Ana Rosa Silva Olguín y el subdirector académico Mtro. Oscar Roldán y el subdirector administrativo Lic. Ismael Morales Herrera, la falta de docentes en los grado inferiores, la negación de informar a las alumnas acerca de él número de alumnas que existen en la matrícula, así como las preferencias que algunos docentes tienen dentro de la misma institución, el informe de la firma o convenio e imposición del Plan Integral de Diagnostico, Rediseño y Fortalecimiento de las escuelas Normales (PIDERFIN) que no es otra cosa que la privatización o desaparición de las escuelas normales en México., por estos motivos las alumnas piden la destitución de la directora y demás maestros involucrados en las decisiones que han estado afectando el funcionamiento del plantel.

Asimismo en represalia la directora del Plantel Mta. Ana Rosa Olguín suspendió la dotación de alimento a las 339 alumnas, lo cual se considera un acto inhumano y salvaje, dejando ver claramente cómo se las gasta este tipo de personas cuando de reprimir se trata, además de que el presupuesto que se maneja en la escuela sale de toda la sociedad en general por lo cual no lo puede suspender de manera arbitraria.
Asimismo hacemos un llamado a las exalumnas, maestros y pueblo en general a que den muestras de solidaridad a esta escuela y pasen al centro de acopio dentro de la misma escuela y lleven vivires de todo tipo.
¡Las causas injustas el pueblo unido las debe combatir!

CONSEJO DEMOCRÁTICO MAGISTERIAL POBLANO CDMP. EN APOYO SOLIDARIO.

Al grito de “¡ya cayó la reforma educativa!”, chocan otra vez Sección 22 y policías

STAFF: Matrix Noticias/Canal Matrix HD/Por: Arturo Cordova S/Redacción/Con informacion: PEDRO MATÍAS /PROCESO

EPN FALLIDO: GUERRA CONTRA los JÓVENES y la CNTE

Efectivos resguardarán el complejo de Ciudad Administrativa.  Foto: Jesús Cruz Efectivos resguardarán el complejo de Ciudad Administrativa. Foto: Jesús Cruz

OAXACA, Oax. (proceso.com.mx).- Pese a que el gobierno del estado afirma que la Evaluación al Desempeño Docente se realiza en calma y sin incidentes, alrededor de las 11:00 horas se registró un segundo enfrentamiento entre la Policía Federal y los maestros de la Sección 22 en el crucero de Tlalixtac.

A las piedras y cohetones la Policía respondió con gases lacrimógenos que dispersaron por un momento a los maestros, sin embargo, después de media hora de zafarrancho, se reagruparon y se mantienen a unos 30 metros de distancia de la muralla policial que resguarda la sede donde se realiza el examen al desempeño docente.

En la gresca varios maestros, reporteros y fotógrafos resultaron afectados por los gases lacrimógenos.

A la respuesta policial los maestros respondieron con mentadas y consignas de “asesinos”, que “en Oaxaca no estáEl Chapo Guzmán” y que “ya cayó, ya cayó, la reforma educativa”.

El gobierno del estado informó que a partir de las 08:00 horas las y los trabajadores al servicio de la educación participan en la Evaluación Diagnóstica Docente del nivel de educación básica, media superior y para las etapas de Regularización de Funciones Directivas y Nuevo Ingreso.

Desde muy temprana hora (a las 05:00) comenzaron a presentarse centenares de maestras y maestros oaxaqueños para participar en esta trascendente jornada educativa que cuenta con todos los mecanismos en materia de logística, organización y conectividad informática, a efecto de garantizar a las y los trabajadores de la educación, todas las facilidades para evaluarse en un ambiente de tranquilidad y orden.

Asimismo, dijo que con la finalidad de proteger la integridad física de los maestros participantes, el gobierno de Oaxaca, la Secretaría de Educación Pública y personal del Servicio Profesional Docente del INEE atienden exitosamente el proceso de evaluación sin que se registren incidentes de orden técnico y logístico que pongan en riesgo el proceso evaluatorio.

Las fuerzas estatales y federales de seguridad mantienen vigente el operativo coordinado para resguardar las instalaciones de Ciudad Administrativa, apoyados con una fuerza disuasiva de ocho mil elementos de la Gendarmería, Policía Federal, Policía Estatal, Policía Vial y del Heroico Cuerpo de Bomberos.

Gases lacrimógenos, piedras y cohetones en REPRESION a maestros por parte de federales en Oaxaca

STAFF: Matrix Noticias/Canal Matrix HD/Por: Cecilia Cordova S/Redacción/Con informacion: PEDRO MATÍAS / PROCESO

EPN FALLIDO: GUERRA CONTRA los JÓVENES y la CNTE 

Foto: Jesús Cruz
Enfrentamiento entre policías y maestros. Foto: Jesús Cruz

OAXACA, Oax. (proceso.com.mx).- Antes de las 06:00 horas de este sábado se registró un primer enfrentamiento entre las fuerzas federales y maestros de la Sección 22 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación donde hubo gases lacrimógenos, piedras y cohetones.

Hasta el lugar donde se concentraban los profesores –mercado zonal Las Flores– para iniciar una marcha a Ciudad Administrativa donde se realizará hoy la evaluación docente, llegaron elementos de la Policía Federal para impedir el avance del contingente magisterial.

Aunque el llamado de ambos grupos es de no confrontarse, antes de las 06:00 horas se registró un enfrentamiento, lo que provocó el cierre de las vías de circulación en la carretera 190 en el tramo del estadio de beisbol “Eduardo Vasconcelos” y el Instituto Estatal de Educación Pública (IEEPO).

El secretario de Seguridad Pública Jorge Alberto Ruiz Martínez precisó que cinco mil efectivos resguardarán el complejo de Ciudad Administrativa, en tanto que el resto de los efectivos estarán en puntos estratégicos de la entidad, así como en tareas de patrullaje y vigilancia en la capital oaxaqueña y municipios conurbados.

La “instrucción de los elementos de las corporaciones policiales es de resguardo y contención, así como la aplicación absoluta de los protocolos de uso proporcionado de la fuerza y respeto de los derechos humanos”, dijo el funcionario.

Sin embargo, advirtió que en caso de registrarse algún conato de violencia, la orden es actuar de manera inmediata y poner a la disposición de las autoridades correspondientes –tanto federales como estatales– a quienes intenten vulnerar el orden público.

A su vez, la asamblea estatal de la Sección 22 acordó concentrarse en inmediaciones del mercado zona de Las Flores para realizar una marcha hasta “donde las fuerzas represivas nos permitan avanzar a la sede de la aplicación del examen, por lo que se convoca a no confrontarnos”.

Además pidieron cuidar la movilización para detectar infiltrados que busquen confrontar a las fuerzas federales o realizar actos que busquen desprestigiar el movimiento magisterial.

Mientras que la Defensoría de los Derechos Humanos del Pueblo de Oaxaca observará el desarrollo de la jornada de evaluación docente programado para el 28 y el 29 de noviembre, así como la forma en la que se estará efectuando el operativo de seguridad.

De igual forma, manifestó su rechazo a cualquier tipo de confrontación o algún otro acto que violente los derechos humanos, más aún si pudieran constituir hechos delictivos por parte del Estado o de particulares.

También visitadores adjuntos de la Comisión Nacional de Derechos Humanos llegaron a Oaxaca, quienes de forma independiente realizarán labores de observación del proceso de evaluación, así como del dispositivo de seguridad implementado.

Embate a maestros “desnuda naturaleza autoritaria” de Peña: CNTE

STAFF: Matrix Noticias/Canal Matrix HD/Por: Cecilia Cordova S/Redacción/Con información:  SANTIAGO IGARTÚA / PROCESO

Policías y maestros se enfrentan en Veracruz.  Foto: Miguel Ángel Carmona
Policías y maestros se enfrentan en Veracruz. Foto: Miguel Ángel Carmona

MÉXICO, DF (apro).- Los dirigentes de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) aseguraron que la política federal de enfrentar a la disidencia magisterial con la fuerza pública “desnuda la naturaleza autoritaria del gobierno”.

En rueda de prensa, los dirigentes de la Coordinadora en Oaxaca, Michoacán, Guerrero, Chiapas y el Distrito Federal rechazaron la “lógica de guerra” con la que el gobierno de Enrique Peña Nieto ha decidido enfrentar la “estrategia” magisterial para boicotear la evaluación del desempeño en sus estados.

“Manifestamos nuestro repudio a la represión que la Coordinadora está sufriendo en distintos estados y elevamos esta protesta para decirle al gobierno que México no está en guerra, y que por lo tanto los militares, los gendarmes y la fuerza pública deben estar encuartelados”, dijo Rubén Núñez Ginés, líder de la sección 22 de Oaxaca.

Y a unos días de que se aplique la prueba precisamente en su estado, el próximo fin de semana, el representante de los 82 mil docentes que integran la CNTE en Oaxaca declaró a sus agremiados en “alerta máxima”, “preparados” para enfrentar la “persecución” en su contra que, arguyeron, se compone de ataques mediáticos, confrontación física y embates judiciales.

“La presencia de la fuerza pública no nos intimida. Vamos a continuar la ruta, en resistencia. Seguimos en boicotear la aplicación de los exámenes y seguiremos saliendo a las calles y a las plazas a protestar contra esta reforma administrativa, punitiva y laboral, mal llamada educativa.

“No se puede hablar de una reforma educativa sin fundamentos pedagógicos, simplemente aplicando pruebas estandarizadas que no corresponden con la realidad del país. Nosotros, los maestros del país, somos los responsables de la educación en nuestro pueblo. El gobierno sólo responde a intereses empresariales y de organizaciones económicas internacionales”, lanzó el oaxaqueño.

Y concluyó: “Nosotros no estamos en contra de la evaluación ni de una reforma educativa. Lo que estamos exigiendo es que se escuche nuestra propuesta y debatir”.

Juan José Ortega Madrigal, secretario general de la CNTE en Michoacán, dijo ver con tristeza la “satanización” del gobierno federal a los trabajadores de la educación con un solo objetivo: “Denigrar el trabajo que hemos venido realizando y que tiene sustento de carácter educativo y social”.

Explicó: “Rechazamos el terrorismo de Estado, la condición político militar que han empleado como estrategia única del gobierno federal para imponer este proceso de evaluación. La CNTE no es un movimiento terrorista, armado, que requiera de la fuerza pública. Somos un movimiento gremial, social, político, de masas que ha tomado una posición firme en contra de una reforma educativa equivocada”.

Ortega Madrigal afirmó que la aplicación de la evaluación del desempeño en su estado fue un fracaso, con la participación de apenas mil 600 de los maestros convocados, a pesar de las medidas “desesperadas” de las autoridades.

“La evaluación en Michoacán fue un fracaso. Ni el uso de la fuerza ni el hostigamiento ni el miedo fue suficiente. El boicot es un trabajo de convencimiento que hemos trabajado durante meses. No fue suficiente la operación de carácter militar, impropia de una Secretaría de Educación, con maestros acosados, recluidos en hoteles y transportados en helicópteros de la Policía Federal y autobuses resguardados para presentar la prueba”, relató.

La propia SEP, recordó el michoacano, reconoce que la prueba apenas la presentaron 35% de 6 mil trabajadores convocados. Y aun así desconfía de las cifras.

“La SEP ha hecho un circo de cifras. Hubo personas que no eran ni maestros. Por primera vez y aunque nos cuesta decirlo, coincidimos con organizaciones como Mexicanos Primero, que exige que se clarifique el proceso de evaluación en Michoacán, toda vez que no permitieron la presencia de observadores en la aplicación de la evaluación. Hasta la misma clase empresarial duda en estos momentos de la veracidad de los datos que presenta la SEP”, dijo el sindicalista, asegurando que la SEP no tendría capacidad de sustituir a los miles de docentes que no presentarán la evaluación.

Sobre las declaraciones del secretario de Educación, Aurelio Nuño Mayer, quien advirtió a quienes “pretendan” impedir la evaluación que “enfrentarán a la fuerza pública”, el dirigente de la CNTE en la capital del país, Enrique Enríquez, fue contundente:

“Nuño es un policía que está como secretario de Educación Pública. Hoy está utilizando toda la fuerza pública para presionar y hostigar a los maestros a que se presenten a la evaluación: desde correos electrónicos, llamadas a las casas y visitas a las escuelas hasta usar helicópteros de la Policía Federal. Parece más un secretario de Gobernación que de Educación Pública.

“Ha sido capaz de reunir a todos los gobernadores y a las fuerzas federales para determinar la política militar para las evaluaciones. Esto ni siquiera (Osorio) Chong lo había hecho. Eso quiere decir que (Osorio) Chong ahora es empleado de Nuño, que está usurpando ese puesto. Es un soberbio que no escucha a nadie. Nada más cuando va a las escuelas (de gira de promoción) juega al maestro y se toma la foto”, remató Enríquez.

¡ÉXITO TOTAL EL PARO DE LA CNTE DEL 12 DE OCTUBRE!

STAFF: Matrix Noticias/Canal Matrix HD/Por: Cecilia Cordova S/Redacción/Con información: Melissa Hernandez/Matrix Noticias HD

MILES DE PROFESORES DE 12 ESTADOS APOYARON EL PARO NACIONAL CONVOCADO POR LA CNTE

En Oaxaca, Guerrero, Michoacán y Chiapas, las mayores movilizaciones

De los corresponsales. La Jornada. Martes 13 de octubre de 2015, p. 5

Miles de profesores se sumaron este lunes en los estados de Oaxaca, Guerrero, Morelos, Michoacán, Tabasco, Chiapas, Veracruz, Sinaloa, Chihuahua, Durango, Baja California y Nayarit al paro de 24 horas convocado por la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) en repudio a la reforma educativa.

En Oaxaca, maestros afiliados a la sección 22 ignoraron el llamado a asistir a laborar hecho por el titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Aurelio Nuño, y del Instituto Estatal de Educación Pública de la entidad (Ieepo), Moisés Robles, quien aseguró que 35 por ciento de los 14 mil planteles escolares en la entidad tuvieron clases de manera normal.

En la capital del estado, mentores retuvieron unos 40 vehículos repartidores de empresas trasnacionales como Pepsi, Barcel, Riccolino y Yakult, entre otras; además, bloquearon la autopista Oaxaca-México a la altura del municipio de Nochixtlán. En las instalaciones del Ieepo en la capital oaxaqueña, 106 profesores realizaron un ayuno de 10 horas, para exigir su salario de tres quincenas.

En las ciudades de Matías Romero, Juchitán, Salina Cruz, Tehuantepec y Ciudad Ixtepec, en el Istmo de Tehuantepec, maestros bloquearon entre las 8 y las 17 horas tiendas Coppel, Bodega Aurrerá, Soriana, Elektra, Liverpool, Sam’s y Walmart.

Por otra parte, en Guerrero, mentores disidentes pararon labores en Chilpancingo, Iguala y Tlapa, entre otras ciudades. En la capital del estado unos 3 mil maestros –según los mismos docentes– afiliados a la Coordinadora Estatal de Trabajadores de la Educación en la entidad (Ceteg), junto con padres de familia de los 43 estudiantes desaparecidos y alumnos de la Normal de Ayotzinapa, bloquearon durante cuatro horas la Autopista del Sol.

También en Chilpancingo, cuyo centro fue bloqueado por miembros del Sindicato Único de Servidores Públicos del Estado, un contingente de la Ceteg tomó dependencias del gobierno estatal, entre ellas la Secretaría de Educación, e impidieron el acceso a sucursales de los bancos Bancomer, Banamex y Santander; los maestros se retiraron al llegar policías antimotines.

En Acapulco, mentores marcharon por las avenidas Costera Miguel Alemán y Cuauhtémoc. Según la Ceteg, ‘‘más de 90 por ciento de escuelas del puerto (donde hay unos mil 300 planteles públicos) participaron en este paro’’.

Por lo que hace a Morelos, el Movimiento Magisterial de Bases aseguró que 3 mil profesores marcharon en Cuernavaca, y en la zona oriente de la entidad bloquearon la carretera federal Cuernavaca-Cuautla.

En Michoacán, docentes bloquearon los tres accesos al recinto portuario de Lázaro Cárdenas, donde impidieron la entrada a la empresa Arcelor Mittal. Fuentes de la secretaría de seguridad estatal informaron que maestros también bloquearon las casetas de peaje de Zinapécuaro y Ecuandureo de la autopista México-Guadalajara, así como las casetas de cobro de Zirahuén, San Ángel Zurumucapio, Taretán y Las Cañas, de la autopista Pátzcuaro-Lázaro Cárdenas.

Por otro lado, en Tabasco, profesores disidentes realizaron plantones en las carreteras Villahermosa-Escárcega, donde quemaron llantas para impedir el paso; Villahermosa-Frontera y Villahermosa-Macuspana. Estas movilizaciones concluyeron al filo de las 13:30 horas.

En Chiapas, maestros de la sección 7 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación pararon labores y bloquearon el puente internacional que une a la entidad con Guatemala en el municipio de Suchiate, así como la carretera de cuota San Cristóbal-Tuxtla Gutiérrez y la vía San Cristóbal-Ocosingo-Palenque. También cerraron las carreteras que unen a San Cristóbal con Comitán, la frontera y la sierra de Chiapas, así como la que une a Palenque con Villahermosa, Tabasco, y con la península de Yucatán.

Asimismo, en Veracruz, mentores protestaron en la delegación de la Secretaría de Educación estatal en Córdoba, así como en las supervisiones escolares de Huatusco y Tezonapa. Por otra parte, la CNTE aseguró que en Sinaloa, alrededor de 90 por ciento de las escuelas de educación básica, técnicas y centros de atención múltiple realizaron paros de labores.

Otras marchas

En la capital de Durango unos 600 maestros realizaron dos marchas; en Chihuahua hubo protestas en la capital, Meoqui, Parral y Ciudad Juárez. En Tepic, Nayarit, docentes marcharon y se plantaron frente al palacio de gobierno, y en Mexicali, Baja California, unos 20 maestros se manifestaron en la Plaza de los Tres Poderes, lo mismo que en San Quintín, Ensenada y Tijuana.

Once tesis sobre la evaluación educativa

STAFF:Matrix Noticias/CanalMatrix HD/Por: Arturo Cordova S/Por: Redacción/TEXTO: Francisco Pérez Arce Ibarra *

La educación en México tiene deficiencias históricas. Es necesario evaluar el sistema educativo, empezando por el secretario y los altos mandos de la SEP. Los evaluadores deben ser evaluados.

2) La infraestructura educativa es deficiente en general, y muy deficiente en las áreas rurales, indígenas y urbanas pobres. El gasto educativo, además de insuficiente, ha sido mal empleado. Los burócratas deben ser evaluados.

3) El sindicato, controlado por el grupo que entronizó la cacique Elba Esther Gordillo (hoy presa), recibe enormes cantidades de dinero. De esos recursos no se da cuenta a nadie. El SNTE debe ser auditado.

4) Miles de maestros (comisionados) del SNTE cobran su sueldo, pero no dan clases; son activistas que trabajan para el Panal o el PRI, y en tiempos electorales se convierten en mapaches. Los comisionados deben ser descomisionados.

5) La camarilla dirigente del SNTE utiliza el chantaje y las concesiones para controlar a los maestros. Los congresos seccionales son fraudulentos. Los congresos democráticos son descalificados. Las direcciones democráticas deben ser reconocidas.

6) La SEP es un aparato burocrático enorme e ineficiente. La descentralización administrativa buscaba aligerar su ineficacia. Volvieron a centralizarlo por razones de control político. La burocracia debe ser evaluada.

7) Los cuantiosos recursos de la SEP a menudo se destinan a proyectos injustificados y onerosos. Los especialistas de la SEP deben ser evaluados.

8) La educación del pueblo mexicano es pobre en buena medida por la influencia dañina de Televisa y Tv Azteca. Sus contenidos son extremadamente pobres. Los contenidos de las televisoras deben ser evaluados.

9) Los locutores de Televisa y Tv Azteca (y sus socios menores como Milenio) suelen hacer gala al mismo tiempo de su ignorancia y su prepotencia. Los locutores de las televisoras deben ser evaluados.

10) El rendimiento escolar de los alumnos de primaria a menudo es pobre debido a su alimentación deficiente. Los alumnos deben ser alimentados.

11) Hasta ahora burócratas, diputados y locutores han querido evaluar a los maestros. De lo que se trata es de evaluar a todo el sistema educativo y transformarlo.

* Investigador del Departamento de Estudios Históricos del INAH y novelista. Autor de El principio

Tomado de: http://www.jornada.unam.mx/2015/05/17/opinion/015a1pol

Conozca en qué país de América Latina el nivel de educación es el más alto

STAFF:Matrix Noticias/CanalMatrix HD/Por: Jimena Garcia/Por: Redacción/Con informacion: RT Actualidad

RT Actualidad
RT Actualidad

La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) ha elaborado un ‘ranking’ internacional de educación que situó a Chile en el lugar 48, siendo el país con el nivel de educación más alto de América Latina.

Según informa la cadena BBC, citando en exclusiva el informe que será presentado la próxima semana en el Foro Mundial de Educación en Corea del Sur, la lista de 76 países basada en la tasa de la calidad de educación en las áreas de ciencias y matemáticas para los menores de 15 años está encabezada por los países asiáticos Singapur, Hong Kong (China), Corea del Sur, Japón y Taiwán (China).

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En caso de América Latina a Chile le sigue Costa Rica en el puesto 53, México en el 54 y Uruguay en el 55. Cabe señalar que países considerados como los más económicamente estables, como Brasil y Argentina, se ubicaron en los lugares 60 y 62 respectivamente.

LEA TAMBIÉN: “¿Cuál es el mejor país de América Latina para hacer negocios?

Mientras tanto los países latinoamericanos más rezagados son Honduras con el puesto 74, Perú en el 71 y Colombia en el 67. Cabe señalar que en el ‘ranking’ no fueron mencionados países como Venezuela y Cuba, con los mejores sistemas de educación de Latinoamérica según la UNESCO.

http://actualidad.rt.com/actualidad/174758-pais-america-latina-educacion-alto

#YaMeCanse9 Saludo al XII Congreso Ordinario de la CNTE

STAFF:Matrix Noticias/CanalMatrix HD/Por: Erika Rubio/Por: Redacción

México, DF a 19 de diciembre de 2014.

Para quienes enfrentamos las embestidas de la criminalización y la represión a la protesta social que con la imposición de Enrique Peña Nieto se han profundizado y que solo en el DF han significado más de 600 detenciones ilegales así como el encarcelamiento que viola el debido proceso de decenas de compañer@s, la CNTE significa el ejemplo de la digna resistencia de los trabajadores de la educación  y la esperanza de un futuro mejor.

La brutal desaparición de nuestros 43 compañeros Normalistas de Ayotzinapa ha sido la gota que ha derramado el acumulado de años y años de injusticias en todo el país.  Ayotzinapa es la llama que no se apaga, que crece, se profundiza y se extiende más allá de las fronteras.

Nunca antes el Priismo, el conjunto de la clase política y la agresiva burguesía local y trasnacional a la que sirve encaraban crisis de legitimidad más aguda.  Las ejemplares protestas que la CNTE encabezó contra la Reforma Laboral en la Educación son parte del hilo de continuidad que ha hecho posible la generalizada e indómita  respuesta a la impunidad, corrupción, crímenes que el sistema neoliberal impone a los trabajadores.  No va a cesar pues es consubstancial al sistema opresor la injusticia, corrupción e impunidad de los poderosos.

Por todo ello manifestamos nuestra esperanza y deseos para que en el presente Congreso, se fortalezca y detalle el plan de acción que la CNTE continúe con nuevas acciones que contribuyan a dar fortaleza a la insurgencia social en curso.  Es fundamental pasar de la indignación y la movilización tradicional, a formas de organización y lucha más poderosas, como las que se enunciaron como conclusión del periodo de acumulación de fuerzas: resistencia civil,  la huelga nacional, polo unificado que otorgue dirección al movimiento.  La CNTE tiene la capacidad y autoridad moral para concretar la construcción de un solo bloque opositor que dirija la protesta social, al tiempo que le dote de programa mínimo que busque el fin del mal gobierno y siente las condiciones para el cambio del modelo económico. 

Es la hora de la unidad de los de abajo, del pueblo y los trabajadores, es el momento de dar el golpe estratégico para el fin de la clase política corrupta y asesina de todos los colores, que no va a caer sino se le hace caer, es la hora de no perdonar aprovechando la coyuntura histórica.

AYOTZINAPA SOMOS TODOS: EL ESTADO ES EL CRIMINAL Y REPRESOR

Abajo el mal gobierno

Abrogación de las Reformas Estructurales.

En defensa de la Educación Pública

Renuncia de Peña Nieto

Constitución de un nuevo órgano de poder del pueblo organizado.

Libertad a los Presos Políticos, Justicia a los asesinados, presentación con vida de los desaparecidos

PROTESTAR ES UN DERECHO, REPRIMIR ES UN DELITO

POR LA UNIDAD DE TODAS LAS LUCHAS

Las raíces del crímen de estado en #Ayotzinapa y México; Granito de Arena: Documental

STAFF:Matrix Noticias/CanalMatrix HD/Por:Redacción

El neoliberalismo, iniciado en México en 1982, con el gobierno de Miguel de la Madrid impuesto por Salinas de Gortari quien lo llevó a un nivel mayor en su presidencia, firmando el Tratado de Libre Comercio con EEUU y Canadá y continuado con Zedillo y un ejército de tecnócratas y continuado con los panistas Vicente Fox y Felipe Calderón y llegando a los lo peor del capitalismo salvaje con Peña Nieto, es un sistema hecho para joder a la sociedad en general, empobrecerla, quitarle derechos, etc., uno de estos es la educación pública por la que han luchado los maestros, los normalistas como los de la Escuela Normal desaparecida de El Mexe, Hidalgo, como los estudiantes de la escuela Normal de Tiripetío, Michoacán, los alumnos de la Escuela Normal de Ayotzinapa y de otras escuelas más (ya son pocas) y por desgracia muy poca participación de la sociedad en general y en particular de los alumnos de las escuelas públicas, de otros sindicatos de maestros y los padres de familia. Por eso sigue gobernando el sistema neoliberal en México, por la indiferencia de la mayoría de la sociedad.

Documental: Granito de Arena

“Hay un viejo proverbio que dice que mejor que dar pescado es enseñar a pescar pero, qué pasa si venden el río, qué pasa si envenenan el río y de qué sirve saber pescar siel dueño del río no nos deja pescar. O sea la educación está inevitablemente vinculada con todos los aspectos de la vida… Culto no es el que más conocimientos acumula, culto es el que mejor aprende a entenderse con los demás, culto es el que mejor aprende a recrear un mundo donde el prójimo sea una promesa y no una amenaza, donde yo pueda reconocer en otro a alguien con quien puedo comulgar, con quien tengo cosas para compartir, a alguien que tiene algo que decirme, que vale la pena escuchar…” Eduardo Galeano (lo dice en este documental)

Carta pública de FUNDEM para las familias de #Ayotzinapan

STAFF:Matrix Noticias/CanalMatrix HD/Por: Redacción

“Porque nos faltan a todas, los buscamos”

México, D.F. a 5 de octubre de 2014

A los y las jóvenes estudiantes de la Normal Rural de Ayotzinapan

A las madres y familias de nuestros jóvenes asesinados y desaparecidos

Con gran tristeza e indignación en nuestro corazón les escribimos este mensaje para manifestarles nuestra solidaridad, sabemos en carne propia el dolor profundo de no saber dónde están nuestros seres queridos desaparecidos. Compañeras madres, padres de familia y jóvenes valientes de la comunidad educativa, les decimos que no están solos, que sus hijos son nuestros hijos, que su dolor es nuestro dolor, que su esperanza de encontrarlos es nuestra esperanza, que su exigencia de verdad y justicia es nuestra exigencia.

Condenamos la precaria respuesta del Gobierno Federal y Estatal en esta emergencia, la Unidad de Búsqueda de la PGR, al parecer volvió hacer lo que ha hecho con nuestros desaparecidos (as), es decir nada. Es indignante ver que la actuación de las instituciones que deben investigar y procurar justicia sigue sin cambiar y su actuar se cimienta en la impunidad. Vivimos en un momento en el que el respeto a los Derechos Humanos es un discurso bien aprendido por las autoridades para expresarlo ante la comunidad internacional pero que en la realidad el gobierno mexicano no instrumenta dicho discurso y es quien violenta de manera generalizada los derechos humanos de la población, seguimos esperando que cumplan con su responsabilidad y sobre todo la Compañeras y compañeros, esperamos que pronto una comisión de las familias de FUNDEM pueda visitarles para sumarnos a su búsqueda. Desde nuestros Estados estamos sumándonos a ustedes en nuestra acciones y oraciones.

Fraternalmente

Fuerzas Unidas por Nuestros Desaparecidos en México

Centro Diocesano para los Derechos Humanos Fray Juan de Larios, A.C.

Fundación para la Justicia y el Estado Democrático de Derecho, A.C.

Centro de Derechos Humanos Juan Gerardi, A.C.

Centro de Derechos Humanos Victoria Diez, A.C.

Con el PRI de Osorio Chong PORROS de FEP y ODET de regreso al IPN

STAFF:Matrix Noticias/CanalMatrix HD/Por: Redacción

COPOVE da a conocer los resultados de sus investigaciones.

El video es informativo por sí mismo, pero creemos necesario incluir más datos, para que puedan complementar lo que están a punto de conocer.

COMUNICADO C-2 DE COPOVE:

on.fb.me/1rINrql

1.- PRUEBAS DE QUE JOSÉ TAPIA SOLAR ESTUVO ESCUDADO POR EL PARTIDO VERDE:

bit.ly/10nEhqh
bit.ly/YX1MWg
bit.ly/1vgQmqm
bit.ly/1tlUe7r
bit.ly/1BCS8Et

2.- PRUEBAS DE QUE MIGUEL HERNÁNDEZ DELGADILLO FUE PROCESADO POR CONDUCTA DELICTIVA:

bit.ly/1xISZGl

3.- PRUEBAS DE QUE JOSÉ ROBERTO MÁRQUEZ SANTAMARÍA ES LÍDER DE LA FEP:

bit.ly/1r6laGp

4.- PRUEBAS DE QUE FUNCIONARIOS PÚBLICOS TIENEN RELACIONES CON LAS FEDERACIONES PORRILES (FAVOR DE REVISAR CUIDADOSAMENTE LA FOTO DEL MINUTO 2:34, DONDE ENCONTRARÁN EL NOMBRE DEL DIPUTADO PRIISTA JESÚS RICARDO ENRÍQUEZ FUENTES AL FONDO):

bit.ly/1CIaeYe
bit.ly/YVKIzp
bit.ly/1rPZcfQ
bit.ly/1vhqTgK

• EXIGIMOS que para el día 3 de octubre del presente año, el Gobierno Federal DESCONOZCA TERMINANTEMENTE este pliego petitorio porril, ya que NO está firmado por los representantes de la comunidad politécnica.
• De igual manera, PEDIMOS un informe del movimiento Todos Somos Politécnico, para deslindarse de cualquier relación con el pliego petitorio filtrado.
• Finalmente, INVITAMOS a la comunidad politécnica a INVESTIGAR si algún líder o vocero suyo, tiene vínculos CON ORGANIZACIONES PORRILES, para que sean DESTERRADOS de cualquier plantel.

La criminalización de los normalistas rurales y Historia de las Normales (video) #Ayotzinapa

STAFF:Matrix Noticias/CanalMatrix HD/Por: Redacción/Por: Tanalís Padilla

Estudiantes se encaminan a bloquear una caseta de peaje en Chilpancingo, ayer, en protesta por la desaparición de 43 alumnos de la Normal Rural de Ayotzinapa, la semana pasada en IgualaFoto Ap

Una de las características más llamativas de la historia de las normales rurales es el aire esperanzador con que sus alumnos describen su estancia allí. La posibilidad de estudiar, vivir en colectivo, las excursiones, encuentros deportivos y culturales, y la explicación que su estudio y activismo da al por qué de la pobreza, hacen de estas instituciones experiencias de vida formativas. Las normales rurales son el camino hacia una profesión digna y, a veces, otorgan, despiertan y cultivan el derecho a soñar.

Desde el poder, se pinta otra historia: una en la cual las normales rurales son reliquias del pasado, centros de agitación y espacios de ocio juvenil. Las demandas que hacen los alumnos para el mejoramiento estructural de las normales son vistas con agrio desprecio. ¿Con qué derecho estos chavos plebe se atreven a exigir un lugar privilegiado en el país?, es la implícita pregunta de la mayoría de los medios masivos cuya visión hace eco de los que detentan el poder.

Los conflictos en las normales rurales aparecen así con un enfoque en los métodos y las acciones de protesta, como si éstos fueran meros caprichos o un afán por obstruir el orden. Se borran la lógica y la necesidad de las acciones de lucha; se pasan por alto los ideales y el legado histórico que los normalistas defienden. Así tiene que ser. Abarcar contexto, ondear en la correlación de fuerzas entre jóvenes normalistas y el estado o problematizar de una forma honesta la falta de oportunidades educativas, obligaría a una seria reflexión del presente y el futuro de un país donde, cada vez más, ser joven, de extracción pobre, es ser un criminal.

Lo que han hecho continuamente los estudiantes de las normales rurales, y lo que hacían los normalistas de Aytozinapa el pasado 26 de septiembre, es defender con empeño un derecho histórico. Que el saldo de estas acciones sea seis muertos, uno de ellos vilmente torturado, y hasta el momento 43 desaparecidos, evidencia los resultados de un discurso que lleva años criminalizando a los jóvenes de estas escuelas.

La agresión oficial ante estas instituciones educativas no es nada nuevo. Desde la presidencia de Manuel Ávila Camacho fueron abandonadas y sobrevivieron gracias a las movilizaciones de sus alumnos. Las autoridades muchas veces se vieron obligadas a negociar con ellos, a otorgar algunas concesiones. Pero había también represalias: los alumnos eran expulsados, se les cerraba el comedor o se les cortaba la luz y el agua; a muchos les retiraban las becas. En 1969 el presidente Gustavo Díaz Ordaz, cuya paranoia lo hacía ver como enemigos a los jóvenes, clausuró 15 de las 29 normales rurales.

La caracterización que se les hizo como nidos comunistas, kínderes bolcheviques y semilleros de guerrilla perduró. Habría que recordar las declaraciones de Elba Esther Gordillo en agosto de 2010 sobre la necesidad de cerrar estas escuelas: No se olviden que las normales rurales han sido semilleros de guerrilleros, si no hacemos esto van a seguir con lo mismo. Poco antes había propuesto que las normales rurales se convirtieran en instituciones que formaran técnicos de turismo, una lógica neoliberal que concibe de México como un centro vacacional donde los que antes impartían conocimiento ahora servirían a turistas extranjeros.

Pero deshacerse del legado revolucionario e implementar un proyecto neoliberal ha sido ante todo un proceso violento: la represión a los ferrocarrileros, petroleros y electricistas a mediados del siglo XX, la histórica persecución de campesinos e indígenas que defendían su derecho a la tierra, los estudiantes en los 60 y los cívicos guerrerenses en los 70, los que militaron en las campañas democráticas de lo que fue el PRD a finales de los 80 y principios de los 90, los zapatistas de Chiapas, la rebelión de Oaxaca, son algunos ejemplos de resistencia popular que el Estado ha enfrentado con mano dura.

La agresión hacia las normales rurales se inscribe en esta historia. Hagamos un recuento de algunos hechos desde principios del siglo XXI.En febrero de 2000, poco después de que la PFP tomó la UNAM poniendo fin a su huelga estudiantil, en la normal rural de El Mexe se dio otra ocupación policial. Pero allí los habitantes de la región se rebelaron, capturaron a 68 de los policías y sólo los liberaron a cambio de los 350 jóvenes que habían sido encarcelados durante la toma de El Mexe. Este acto no se les perdonó. En 2005 se anunció el cierre de esta normal rural.En 2007, cuando los alumnos de Ayotzinapa tomaron las casetas de la Autopista del Sol exigiendo que se les garantizaran plazas de trabajo, fueron violentamente desalojados.

De esa acción resalta una imagen captada por Pedro Pardo que vívidamente expone la correlación de fuerzas. Publicada en primera plana de La Jornada el 1º de diciembre de 2007, la foto muestra a un joven normalista, forzosamente postrado boca abajo sobre el asfalto, bajo una enorme bota de la Policía Federal Preventiva. Quizás fue un presagio a la violencia que cuatro años después vivirían los jóvenes de Ayotzinapa cuando sobre esa misma carretera yacerían los cuerpos de dos normalistas, esta vez sin vida, otra vez por demandar recursos para su institución educativa; otra vez por exigir su derecho.Ojalá estos fueran incidentes aislados. Pero los gobernadores, sean de PRI, PAN o PRD, tienen a muchos jóvenes que reprimir. En Michoacán, que pudiera considerarse la cuna del normalismo rural, en noviembre de 2008, 133 estudiantes de la normal rural de Tiripetio fueron detenidos –no sin defenderse– al intentar trasladarse a Morelia en camiones que habían tomado. Las fotos son una vez más dramáticas: gases lacrimógenos, patrullas incineradas, palos, piedras y bombas molotov.

Pero las vidas de los normalistas parecen valer poco. Se les asesina deliberadamente o por negligencia, por ejemplo, el incendio en la normal de Tiripetío en enero también de 2008, donde dos jóvenes murieron calcinados en los tan abandonados dormitorios de la escuela.El gobierno lleva décadas atacando las normales rurales; lleva décadas matando los sueños, ideales y principios de los que allí estudian. Pero, al parecer, ya no basta con eso. Ahora, en vísperas de la conmemoración de 68, había otra vez que asesinar jóvenes. ¿Cómo caracterizar un orden social que criminaliza a su juventud? En Centroamérica son las maras, en Palestina los jóvenes que arrojan piedras a los tanques, en las urbes Estados Unidos son los afroestadunidenses. En México ¿son ahora los jóvenes de las normales rurales?*Profesora de historia en Dartmouth College. Autora de Rural Resistance in the Land of Zapata: The Jaramillista Movement and the Myth of the Pax-priísta, 1940-1962 (Duke University Press, 2008).

#TodosSomosPolitecnico las respuestas de Osorio Chong, Chuayffet y Peña Nieto al pliego del IPN

STAFF:Matrix Noticias/CanalMatrix HD/Por: Redacción

Para concluir con la información de lo que sucedió en Gobernación y los estudiantes del #IPN, les redactamos de manera puntual y concisa, punto por punto del pliego petitorio y la respuesta que dio el gobierno federal a cada uno de ellos.

Petición:

1-Análisis y discusión del reglamento interno de manera que convenga, beneficie y no trastoque los derechos de la comunidad politécnica

Respuesta:

La SEP cancela la aplicación del reglamento interno del IPN aprobado el mes pasado.
Petición:

2-Cancelación de los planes de estudio que tecnifiquen la educación superior y reduzca la calidad educativa de las escuelas de nivel medio superior en el instituto.

Respuesta:

La SEP cancelará los planes y programas que solicitaron los estudiantes.

Petición:

3-Destitución de la doctora Yoloxóchitl Bustamante Díez como directora del IPN con la correspondiente democratización del Consejo Directivo.

Respuesta:

Bustamante presentó su renuncia al Presidente y ésta fue aceptada.

Petición:

4-Salida de los elementos de la Policía Bancaria de las instalaciones del IPN y que no sea sustituida por ningún otro organismo público o privado.

Respuesta:

La Policía Bancaria e Industrial dejará de operar una vez que se diseñe un nuevo servicio.

Petición:

5-Cese de pensiones vitalicias de ex directores del IPN.

Respuesta:

La SEP prohibirá las pensiones vitalicias.

Petición:

6-Democratización del IPN iniciado un proceso de representación equitativa de estudiantes, docentes, trabajadores de apoyo de todas las unidades para que tomen las decisiones en conjunto del IPN. Sesiones publicas de cara a la comunidad.

Respuesta:

6. La SEP convocará al Consejo General Consultivo y a los Consejos Técnicos para determinar el procedimiento para nombrar a sus representantes.

Petición:

7-No se tomarán represalias académicas, administrativas ni legales hacia ningún miembro de la comunidad politécnica, participante o no, en dicho movimiento.
Respuesta:

El secretario de Gobernación prometió que no habrá represalias.

Petición:

8-Aumento del presupuesto federal otorgado al IPN y a los sectores educativos y de investigación científica y tecnológica nacional con un monto mínimo del 2 por ciento del PIB.

Respuesta:

El gobierno federal se comprometió a seguir incrementando los recursos para la educación superior.

Petición:

9-Dar a conocer todas las diferencias tanto en los planes de estudio como en la celebración de los convenios de colaboración de loa técnica al servicio de la patria y no la técnica al servicio de los intereses privadas nacionales y transnacionales.

Respuesta:

El gobierno federal reafirma su compromiso con la educación pública y no permitirá ninguna injerencia exterior al IPN.

Petición:

10-Fuera grupos porriles del IPN

Respuesta:

El secretario de Gobernación prometió que mantendrán junto el orden de la vida institucional del IPN, con ello evitaremos actos ajenos a la institución.

Lea la noticia completa en: http://anonopspublico.blogspot.com/2014/10/las-respuestas-del-narcogobierno-al.html#ixzz3FCdlz6rT

¿Autonomía al IPN? Hacia el Congreso Politécnico resolutivo, hacia la democratización del IPN

STAFF:Matrix Noticias/CanalMatrix HD/Por: Redacción

El debate sobre la autonomía al IPN es una temática que debe subordinarse a la revisión de los aspeetctos de profundidad que las autoridades, los grupos porriles, políticos y quienes impulsaran la desmovilización estudiantil no quieren que se debata. Y es que si Osorio Chong, Chuayffet y Peña Nieto evadieron respuestas a la democratización del IPN, la elección democráticas de autoridades, además de informar sobre la intervención privada en la política educativa del Instituto.

Claro que frente a la movilización de miles de estudiantes SEGOB y el PRI que asesina-desaparece Normalistas estaban obligados a ceder en aspectos que NO alteran la relación autoritaria, el desmantelamiento y la renuncia a reconocer al IPN como área estratégica para el desarrollo nacional.  En la óptica de los privatizadores de los bienes nacionales, los vende patria priistas el IPN tiene sus días contados, pues ya no existe industria nacional y por lo mismo ya no se requieren escuelas que fueran creadas precisamente para impulsar la rectoría del desarrollo tecnológico con soberanía nacional. Además ¿por qué permitir que una institución siga con el mal ejemplo que se impulsa para las demás escuelas, de callar y obedecer?, para qué alterar la relación inequitativa vuelta forma de gobierno “natural” del Consejo General Consultivo CGC, NO, mejor quitarle momentáneamente al verdugo de la guillotina y regresarle a “dialogar” con la base estudiantil. ¿Qué no acaso esas instancias son históricamente las encargadas de aplaudir, defender y obedecer los mandatos de  la autoridad? ¿No ellos se instalaron mullida y cómodamente el mismo día de la Asamblea General Politécnica votó e instrumentó la generalización del paro al que Yoloxochitl burlonamente dijo que “nabía que darles gusto, abrir divulgación, disfrazada de consulta, pero que el Reglamento no cambiaría, pues ya se había aprobado” y frente a eso el CGC NADA DIJO.

Para Osorio Chong, Chuayffet y Peña Nieto, es solo cuestión de tiempo, al fin ya hay porros de la FEP y ODET de regreso en el IPN defendiendo férreamente cualquier intervención que suene a posible “politización”, a posible infiltración, a dejar sin articulación con docentes, trabajadores, egresados y padres de familia al movimiento ¿Qué no acaso el Congreso debe ser una instancia participativa de todos los actores educativos? ¿Qué no es fundamental para la etapa siguiente de lucha la necesaria convergencia con esos sectores de la comunidad para instalar desde ahora la inutilidad de autoridades corruptas y que obedecieron al desmantelamiento del IPN con la Yoloxochitl del PAN y del PRI?

Es momento de abrir debate, de conocer, de retomar experiencia histórica, como TODO recinto abierto al aprendizaje universal debe proceder.  Vamos pues por el debate que permita el avance y fortalecimiento del movimiento politécnico, que es aporte para el avance y fortalecimiento del movimiento de los de abajo, de nuestro pueblo humillado, despojado y maniatado, a es herencia NO RENUNCIAREMOS.

¿Por qué la autonomía del IPN?
Escrito por: Alma Maldonado

Tomado de: http://linkis.com/educacionfutura.org/D8V6G

Estamos conmemorando un aniversario más del 2 de octubre de 1968, sin duda el momento de ruptura más importante del sistema político mexicano (en su historia más reciente). Como si pareciera una caprichosa coincidencia histórica apenas el pasado 30 de septiembre se llevó a cabo una movilización muy importante de estudiantes politécnicos, la gran mayoría en paro en sus respectivas escuelas y quienes sostienen un pliego petitorio que contiene 10 puntos.

Más allá de la coyuntura de las distintas escuelas del IPN, de que se trata de un conflicto que fue pésimamente manejado por sus respectivas autoridades y de la justeza de sus demandas, el tema de fondo que atraviesa el Instituto Politécnico Nacional es su futuro en el mediano y largo plazos. El pasado 23 de julio del 2014 se publicó en el Diario Oficial de la Federación el decreto de creación del Instituto Tecnológico Nacional de México (ITNM) que pasó prácticamente desapercibido en los medios (y también entre los especialistas en la materia). El ITNM es un órgano administrativo desconcentrado de la SEP al que se le dotó de autonomía “técnica, académica y de gestión”. Apenas el 26 de septiembre pasado, la SEP nombró al ingeniero Manuel Quintero Quintero como el primer director del ITNM. Entre otras cosas, Quintero es egresado de la carrera de aeronáutica por la Escuela Superior Mecánica y Eléctrica del IPN y además realizó una maestría en administración por el TEC de Monterrey.

El decreto en cuestión señala que el ITNM tendrá adscritos a “los institutos tecnológicos, unidades y centros de investigación, docencia y desarrollo de educación superior tecnológica” con los que la SEP ha impartido educación superior e investigación científica y tecnológica. A partir de estas líneas se debe entender que el IPN es uno de los institutos que directamente pasarán a formar parte del ITNM.

Si bien la exigencia de la autonomía para el IPN no forma parte del pliego petitorio de los estudiantes del IPN es necesario recordar que han existido al menos dos intentos fallidos por volver autónomo al instituto.

La demanda de autonomía para el IPN ha estado presente desde hace muchos años aunque no ha logrado concretarse. De hecho han comenzado a escucharse más insistentemente algunas voces de la comunidad politécnica sobre la necesidad de dotar de autonomía al IPN, si bien lo han realizado todavía de forma discreta: pancartas en la marchas, expresiones en las redes sociales o vía columnas o entrevistas.

¿El IPN al Tecnológico Nacional?

El asunto es ¿cómo dejaría la creación del ITNM al IPN jurídica e institucionalmente? Para que el IPN logre establecer mecanismos de participación democrática, espacios de debate abiertos sobre las modificaciones a sus reglamentos y planes de estudio necesita un marco normativo que lo permita. Una demanda concreta del actual movimiento estudiantil como es la exigencia de “la democratización del Consejo Directivo” no puede dejarse a la voluntad política del director en turno, del titular de la SEP o en su defecto del Secretario de Gobernación o el Presidente de la República. Su única viabilidad dependería de establecer un nuevo marco institucional que les permita conformar órganos colegiados (más allá de Consejo Directivo) que sean verdaderamente representativos de su comunidad. En este sentido, la autonomía del IPN parece más que nunca una necesidad. Cada uno de los puntos del pliego petitorio del movimiento encontrarían soluciones de fondo en una declaratoria de autonomía del IPN, desde cómo decidir sobre el diseño de planes de estudio hasta sus demandas más específicas como a qué autoridad debe corresponder la vigilancia en sus planteles.

Desde luego, es sabido que la autonomía a las instituciones de educación superior no es la panacea que resuelve automáticamente los problemas de gestión de las universidades; basta darse una vuelta por varios estados de la República donde autonomía no es la palabra que mejor define la relación entre las universidades y los gobiernos estatales o locales; sin embargo, la autonomía es el mejor marco jurídico con el que cuentan hoy las instituciones de educación superior para desarrollar dignamente sus labores de creación, enseñanza y difusión del conocimiento. Hay que recordar que el IPN, junto con la UNAM, UAM y UPN es una “universidad federal” y de este grupo las dos primeras instituciones son autónomas. Así que considerando el tamaño, la capacidad, la historia, la identidad, la misión y las actividades que desempeña el IPN vale la pena preguntar ¿cuáles son las razones para que el Instituto no pueda convertirse por fin en un organismo público descentralizado y autónomo? El IPN es una institución suficientemente sólida y madura con capacidad de discutir una ley orgánica que establezca los necesarios órganos colegiados que garanticen representación de todos sus sectores, que sea capaz de elaborar sus normatividades y reglamentos para definir su autonomía de gobierno (toma de decisiones), académica (planes de estudio y contenidos curriculares), de financiamiento (manejo presupuestal), administrativa (procesos de gestión ) y que en última instancia garantice plenamente el respeto a su libertad de cátedra y a la formación que ofrece.

Existe ya una propuesta en la Cámara de Diputados presentada por un grupo de legisladores del PRD que debe ser discutida y dictaminada en la Comisión de Educación, pero esto es sólo el comienzo. Lo más importante es ¿qué tiene que decir la comunidad politécnica sobre su posible autonomía o en todo caso sobre su inminente integración, dentro del actual marco legal, al Instituto Tecnológico Nacional de México (ITNM)? El secretario de Gobernación Osorio Chong no es el único que tiene la palabra, de hecho la palabra y la fuerza son de los politécnicos y parece que es el momento ideal para que reclamen lo que es suyo: el IPN.

Investigadora del Departamento de Investigaciones Educativas (DIE) del CINVESTAV

Twitter: @almaldo2